BLENDED LEARNING ESSENTIALS: GETTING STARTED UNIVERSITY OF LEEDS

WEEK 1: WHY SHOULD WE FOCUS ON BLENDED LEARNING?
Before you get started take some time to meet the educators who will support you through the course. There's also an opportunity to meet your fellow learners, identify your learning goals and plan your learning journey.

WEEK 2: PREPARING FOR BLENDED LEARNING
This week we will focus on your preparation for blended learning. We will approach this in terms of your knowledge, skills and competencies, within the context of your teaching practice.

WEEK 3: SYSTEMS, TOOLS AND RESOURCES FOR BLENDED LEARNING
This week we will explore Virtual Learning Environments, digital tools, and Open Educational Resources. This will help you to understand the essential tools necessary for planning and designing for blended learning.

WEEK 4: DESIGNING BLENDED LEARNING
This week we bring together elements from previous weeks and look at the process of designing a blended learning course.

WEEK 5: TEACHING FOR YOUR LEARNERS’ FUTURES
This week we are going to consider some of the wider issues around blended learning in the VET sector. These include issues around employability, inclusiveness, quality and efficiency.

BLENDED LEARNING ESSENTIALS: GETTING STARTED UNIVERSITY OF LEEDS AND UCL INSTITUTE OF EDUCATION

Certificate of Achievement

KHALILULLAH AMIN BIN AHMAD has completed the following course:

This online course aim to help teachers and trainers understand the benefits of blended learning and how to make more effective use of technology to support their learners.

5 weeks, 4 hours per week

80% AVERAGE TEST SCORE

ANDA BOLEH LIHAT CERTIFICATE SAYA MELALUI LINK INI : https://www.futurelearn.com/certificates/2ivaumt

ASSIGNMENT 3 : ABOUT MYSELF & WEB 2.0 TOOLS (POPPLET.COM)

Selamat menonton :

VIDEO : BLENDED LEARNING IN MALAYSIA

PEMBELAJARAN TERADUN (BLENDED LEARNING)

PENGENALAN

Dasar pembelajaran teradun di Institusi Pengajian Tinggi (IPT) awam dan swasta di Malaysia merujuk kepada inisiatif untuk menyediakan satu kerangka pembelajaran berkualiti yang sesuai dengan konsep 1 Malaysia dan Model Baru Ekonomi (MBE). Pembaharuan dalam sistem pendidikan amat perlu dalam menghasilkan impak positif kepada keberhasilan pelajar dan seterusnya menyediakan para pelajar bagi menghadapi cabaran globalisasi abad ke 21 ini.

ISTIADAT KONVOKESYEN KOLEJ UNIVERSITI ISLAM PERLIS (KUIPs)

Barisan pensyarah Fakulti Sains Dan Kemanusiaan.

FROM PERLIS TO MADINAH, ARAB SAUDI

Sambutan ikram dhuyuf yang sangat baik diberikan daripada pihak Universiti Islam Madinah. MashaAllah !

Turut hadir bersama Syeikh Dr. Hatim Hasan Al-Marzuqi, Rektor dan Syeikh Prof. Dr. Mahmoud Abdur Rahman Qadah, Timbalan Rektor Diplomatik Antarabangsa, Universiti Islam Madinah.

Semoga segala perbincangan yang telah dipersetujui dapat menjadi kenyataan suatu hari nanti. Mohon doakan.

Mou antara Kolej Universiti Islam Perlis (KUIPs) dan Universiti Islam Madinah, Arab Saudi.

BLENDED LEARNING IN MALAYSIA

Overview of Blended Learning in Higher Education in Malaysia

Institution-wide blended learning policies and initiatives.

PEMBELAJARAN TERADUN (BLENDED LEARNING)

PENGENALAN

Dasar pembelajaran teradun di Institusi Pengajian Tinggi (IPT) awam dan swasta di Malaysia merujuk kepada inisiatif untuk menyediakan satu kerangka pembelajaran berkualiti yang sesuai dengan konsep 1 Malaysia dan Model Baru Ekonomi (MBE). Pembaharuan dalam sistem pendidikan amat perlu dalam menghasilkan impak positif kepada keberhasilan pelajar dan seterusnya menyediakan para pelajar bagi menghadapi cabaran globalisasi abad ke 21 ini.

DEFINISI PEMBELAJARAN TERADUN

Persekitaran sistem pembelajaran di peringkat sekolah mahupun Institusi Pengajian Tinggi (IPT) di Malaysia yang wujud dari proses pengintegrasian teknologi dalam pembelajaran secara langsung akan menghasilkan persekitaran pembelajaran yang bercampur pendekatannya atau dipanggil Blended Learning. Pencampuran yang dimaksudkan adalah antara pembelajaran 69 bersemuka berlaku antara guru dan pelajar serta pembelajaran berbentuk atas talian dengan menggunakan teknologi sebagai medium utama dalam proses pembelajaran. Menurut Wayne (2012), persekitaran pembelajaran yang wujud dari percampuran pendekatan ini telah diterima dan diiktiraf di banyak negara sebagai satu strategi instruksional yang dikenali sebagai pendekatan pembelajaran bercampur (Pembelajaran Teradun). Pendekatan pembelajaran ini telah menjadi amalan dan diyakini oleh ramai pengamal atau ramai pendidik dalam bidang pendidikan di seluruh dunia. Banyak kajian telah dijalankan bagi mengenal pasti tahap keberkesanan Pembelajaran Teradun terhadap hasil pembelajaran dan pengajaran serta kesannya terhadap pelajar. Secara umumnya, hampir keseluruhan dapatan kajian ini telah pun membuktikan bahawa pendekatan ini mampu membawa kesan positif kepada hasil pembelajaran pelajar (Nur Syamimi & Noraffandy, 2010).

Persekitaran pembelajaran yang mengandungi sifat-sifat pembelajaran menerusi alam maya, kandungan atas talian, kolaboratif, penilaian dan rujukan bahan atas talian merupakan pendekatan pembelajaran Pembelajaran Teradun. Huang, Ma, & Zhang (2008) menyatakan ciri serta sifat VLE yang pelbagai serta dinamik, sememangnya mampu menjadi platform utama dalam melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun. Pembelajaran Teradun dinilai sebagai satu strategi instruksional kerana ianya dijayakan melalui gabungan berkesan medium persekitaran maya (VLE) dan interaksi bersemuka dalam bilik darjah. Dengan ini, kita dapat merumuskan bahawa amalan pembelajaran guru di dalam bilik kuliah dengan menggunakan VLE Frog sebagai medium utama pembelajaran adalah menepati konsep pendekatan pembelajaran yang dipanggil sebagai Pembelajaran Teradun. Pembelajaran Teradun merupakan gabungan efektif kaedah penyampaian yang dapat memperkayakan persekitaran pembelajaran dan berfungsi untuk menyokong gaya pembelajaran kendiri pelajar. Manakala, dalam usaha menerangkan konsep Pembelajaran Teradun, ini adalah pencampuran model pembelajaran konvensional dengan pembelajaran secara online, dan secara umumnya iaitu Pembelajaran Teradun merupakan gabungan pembelajaran bersemuka (face-to-face instruction) dan pembelajaran berpengantara teknologi atas talian (online-mediated instruction).

JUSTIFIKASI PEMBELAJARAN TERADUN

Sehubungan dengan itu, perkembangan teknologi pendidikan yang bermula dengan penggunaan komputer peribadi pada awal tahun 1980an telah mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran di semua institusi pendidikan, terutamanya di Institusi pengajian tinggi (IPT). Pada awal tahun 1991, Perdana Menteri Malaysia yang keempat, Tun Dr Mahathir Mohammed telah membentangkan Wawasan 2020. Antara lain, menjelang tahun tersebut. Malaysia harus kaya dengan kemahiran teknologi maklumat dan bersedia bersaing dengan negara maju. Selari dengan perkembangan dunia luar, kebanyakan IPT di Malaysia amnya telah bergerak ke arah e-pembelajaran. Universiti pertama yang menggunakan e-pembelajaran sepenuhnya ialah Universiti Tun Razak, diikuti oleh Universiti Multimedia, Universiti Teknologi MARA, Universiti Putra Malaysia, Universiti Terbuka Malaysia, Universiti Terbuka Wawasan dan yang terbaru, Asia e University.

Di Malaysia, pada masa ini terdapat 20 buah universiti awam dan 45 buah universiti dan universiti kolej swasta (20 universiti, 5 universiti antarabangsa dan 20 universiti-kolej) (Ministry of Higher Education, 2009) dan 24 Politeknik dan 37 Kolej Komuniti pada tahun 2007 (Ministry of Higher Education, 2007). Pertambahan bilangan IPT menunjukkan terdapat permintaan terhadap pendidikan tinggi. Justeru, banyak universiti di Malaysia telah dirancang untuk menggunakan e-pembelajaran dan Pembelajaran Teradun (Raja Hussain, 2004). Kementerian. Pendidikan mempunyai perancangan strategik untuk meningkatkan penggunaan ICT dalam Pembelajaran Teradun (Hassan, 2002; Raja Hussain, 2004, Goi & Ng, 2009). IPT menggunakan pendekatan e-pembelajaran dalam dua cara umum: secara total atau secara blended learning iaitu gabungan antara pembelajaran konvensional dan pembelajaran dalam talian (PDT). Di Malaysia, Universiti Terbuka Malaysia (OUM) adalah antara universiti yang telah lama memanfaatkan penggunaan e-pembelajaran secara blended learning sebagai mode pengajaran utama. OUM telah mula beroperasi pada tahun 2001 dengan 753 orang pelajar. Pada awal tahun 2009, jumlah pelajar OUM telah meningkat kepada 78,000 pelajar (Abas, 2009). Jumlah kemasukan pelajar yang begitu ramai di beberapa buah institusi pengajian tinggi ini menunjukkan e-pembelajaran telah diterima DASAR e-PEMBELAJARAN NEGARA (DePAN) 12 sebagai setaraf dengan pembelajaran konvensional. Pelajar dan pemegang taruh atau stakeholders merasa yakin bahawa e-pembelajaran tidak menjejaskan kualiti pengajaran dan pembelajaran malahan setimpal dengan cara bersemuka.

PENGARUH TEKNOLOGI TERHADAP PELAJAR

Satu perkara yang menarik dalam abad ke 21 ini ialah kemunculan generasi pelajar yang dipanggil generasi Y atau digital natives. Mereka ini lahir pada tahun 1980an iaitu bila komputer peribadi diperkenalkan. Tahap literasi teknologi yang tinggi dan capaian maklumat yang meluas melalui Internet di kalangan pelajar remaja telah membentuk satu generasi Y yang aktif dan inovatif dalam aspek pembelajaran. Mereka akan sentiasa mendapatkan maklumat menggunakan peralatan seperti telefon bimbit dan komputer riba. Selain itu peruntukan juga diperlukan untuk melatih pensyarah, pelajar dan kakitangan sokongan untuk meningkatkan kompetensi mereka dalam pengendalian Pembelajaran Teradun ini.

KESIMPULAN

Justeru, saya dapat memberi kesimpulan bahawa pembelajaran elektronik atau lebih khusus pembelajaran dalam talian (PDT) (online learning) dan pembelajaran teradun (blended learning)  dapat menjadikan pelajar lebih aktif and bertanggungjawab terhadap pembelajarannya. Konsep pembelajaran bertumpukan pelajar melalui teknologi pembelajaran teradun dijangka dapat melahirkan graduan dan mahasiswa di Institut Pengajian Tinggi Malaysia yang lebih bertanggungjawab, bebas dan berdikari serta boleh bersaing di persada antarabangsa.